En el transcurso de los años, ha habido grandes revoluciones: sociales, científicas, industriales, tecnológicas, ésta última ha impactado en todos los ámbitos, desde las organizaciones, la educación y el hogar. Así, desde los años 50 y 60 algunos personajes hicieron pronósticos sobre el futuro de las organizaciones, afirmando que las tecnologías de información “permitiría a los altos administradores involucrarse más en la operación de sus empresas, la recentralización de las actividades y una reducción de los mandos medios” Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007), aunque estas predicciones fueron ampliamente criticadas, años más tarde a finales de los setenta y ochenta, las tecnologías de información cobraron verdadera importancia.
A medida que pasa el tiempo la tecnología ha evolucionado, generando sistemas basados en conocimiento, computadoras más rápidas, mejores líneas de comunicación, reemplazo del teléfono por computadora, nacimiento de internet, surgimiento del outsourcing , todo ello ha propiciado que el acceso a la información y el conocimiento sea más accesible. Esta revolución tecnológica fue pronosticada mucho tiempo antes de que se desarrollaran y afinaran las herramientas que ahora se comienzan a aprovechar; lo que permite inferir que el futuro tecnológico y su impacto en la sociedad son predecibles.
El desarrollo de la tecnología ha propiciado cambios en la forma en que los individuos comparten y reciben información y esto ha traído consigo modificaciones estructurales en la educación; ejemplo de ello es el Blended Learning o aprendizaje combinado (híbrido) que “mezcla instrucción presencial cara-a-cara con sistemas educativos de entrega de educación a distancia” Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007), esta combinación de instrucción y tecnología producen una gran variedad de posibilidades educativas que van desde la interacción presencial, actividades de lectura, capacitación a distancia, hasta la interacción social en línea a través de foros o chat.
Mortera (2009) menciona que la definición de Michael Fox (2002) es la que de mejor manera rescata los elementos esenciales de lo que es el aprendizaje combinado o blended learning. Este autor lo define de la siguiente manera: “ … la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida [del usuario] …” Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007), se menciona que los elementos más comúnmente utilizados en los ambientes de aprendizaje combinado son: instrucción cara-a-cara o presencia, instrucción interactiva basada en la Web, comunicación vía correo electrónico, foros de discusión electrónicos, contenido para aprendizaje autónomo, software para trabajo colaborativo, salones de clase virtuales, examinación en línea, videoconferencia, audioconferencia, conferencia vía computadoras; todos ellos pueden ser combinados de diferente manera, pero la utilización o no de estos elementos está definido por la cantidad de recursos disponibles. El aprendizaje combinado representa una opción educativa y debe ser visto “como una modalidad educativa que necesita capacitación pedagógica y didáctica como cualquier otro tipo de modalidad” Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007).
Además, en cualquier modalidad de educación presencial o virtual es importante considerar los estilos de aprendizaje, mayormente en los cursos en línea, ya que al existir la distancia de por medio, se hace necesario identificar claramente las características de los alumnos, determinar si los estudiantes son visuales-verbales, visuales-no verbales, auditivos, kinestésicos, lógico-matemáticos, etc. y con base a ello seleccionar las mejores técnicas instruccionales. Lozano Rodríguez, & Burgos Aguilar, mencionan algunos instrumentos que pueden utilizarse para identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, tales como: análisis de tareas, inventarios, entrevistas, test y observación; la utilización de estos instrumentos de medición de los estilos de aprendizaje se debe realizar “con la intención de ajustar las condiciones en las que se ofrece la educación a distancia” Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007). Sin duda, el uso de la tecnología en ambientes de aprendizaje representa un gran reto para los docentes.
Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. Capitulos 4,5,y,6
López Falconi, J. E. (2010). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
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